康复专业实习自我总结范文篇1
关键词：作业活动分析;临床作业疗法学;教学应用
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）40-0062-02
一、临床作业疗法学教学目的
临床作业疗法学是研究作业治疗理论、方法的科学，是康复医学当中的一个重要组成部分。它是应用有目的的、经过选择的作业活动，对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者，为其进行评价、治疗和训练的一种康复治疗方法。以期功能障碍者最大限度地恢复或提高独立生活和劳动能力，回归家庭、重返社会。通过本课程的学习，要求学生掌握作业疗法的定义、种类、对象、基本理论、评定、治疗方法以及特点等方面的知识，并熟悉常见疾病的功能障碍特点、功能评定及作业治疗技术[1]。并且可以培养学生独立分析、解决问题的能力，认真负责的工作态度及严谨的作风[2]。
二、活动分析法的含义
活动分析法是将其某一生活活动分解成若干个动作成分，如穿鞋这个动作可分为：①把一条腿放到另一条腿的大腿上;②伸手碰到脚;③把鞋子穿到相应脚上;④拉上鞋跟;⑤脱掉鞋子。对存在的问题进行仔细研究比较，并给以针对性的训练加以纠正，是康复治疗中发现问题、解决问题所采取的重要手段[3]。作业活动分析是逐步分析一种活动中所需的基本技能成分，是作业治疗中一项最基本的内容，也是作业治疗师必须掌握的最基本技能。它能观察和了解每个作业活动的基本动作组成和顺序，找出适合每个患者需求兴趣和生活习惯的治疗性作业活动，观察患者完成作业活动的能力（如协调、平衡、耐受能力等），使作业治疗内容与患者的日常生活活动、家务活动、工作和休闲活动协调一致。让患者充当作业角色，配合治疗师完成作业治疗的每一步骤，熟悉和掌握活动技能，形成适合自身角色的行为模式[1]。
三、实施的必要性
作为年轻学科的康复治疗专业，没有悠久的教学历史和完整的学科体系，需要教师不断地摸索总结经验大力实施改革来完善教学体系，以期提高教学的质量，增加学生的应用能力[4]。康复治疗专业作为一个新兴的学科，在缺少师资、教学经验、实用教材以及环境不完善的条件下，怎样培养新一代的康复治疗师，已经成为医学教育事业的重要课题[5]。熟悉康复治疗程序和医疗环境，使书本知识与临床实践融合一体，鼓励学生走出课堂，不再闭门造车，开阔视野、丰富经历是教师的义务和责任。使学生尽早具有所学课程的专业意识，改变学生低年级时还对所学专业不了解的状况，专业意识的渗透和实践能力的培养应贯穿培养过程的始终[6]。教学坚持以教学大纲要求为指导，以临床应用为目的教学要求，合理安排学生的课程内容和时间，以教材建设为中心，注重教学内容的整体优化，注重培养学生临床综合分析能力及临床的操作技能[7，8]。活动分析法的应用能有效地将课堂和实践结合起来，做到以学生为中心，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，将技能实践操作融入课堂教学之中，使学生在课堂上就能掌握今后就业所必须的操作技能，调动学生学习的积极主动性，变被动学习为主动学习，增强学生的实践能力，使学生在教学过程中通过感性认识加深对理论知识的理解和掌握，以期达到更好的教学目标[9]。
四、具体操作步骤
1.实验要求。教师列出实验目的、介绍实验内容、设计实验步骤，让同学深入理解活动分析法的定义、治疗性作业活动特点和作业活动分类。
2.每组分别布置一项作业活动。分别包括A.笔和尺把两点连起来;B.纽扣;C.纸飞机;D.筷子捡食物;E.手上5个钱币逐一放在桌上（不用另一手帮忙）;F.拼砌小火箭。每组针对自己的作业活动进行逐项步骤列表并根据作业活动技能成分分析将上述步骤进行归纳，例如A.笔和尺把两点连起来，这一组经过大概30分钟的讨论分析得出结论如下，步骤分为：①拿尺子②用尺子对齐两点并压紧③拿笔④连线;成分分析为：指捏①③按压②手眼协调①②③④双手协调②④运动控制①②③④操作技巧③④;功能锻炼活动为：①扭螺丝（螺母）②手指肌力训练器③手指串珠④木钉盘。
3.归纳讨论。将归纳好的每组讨论结果写在纸上，分别贴在教师前面的挂板上，然后按顺序每组成员依次上台，由组长讲述，组员演示并补充说明和解释其他组同学的提问。
4.教师归纳总结。教师归纳总结，再次与开课时呼应进一步理解活动分析法的定义及应用特点。
5.教师将收上来的6组分析作品作为平时成绩登记记录。
五、实施结果
给学生发放问卷，内容包括两类，一个是教学效果的直接反馈，其中包含了教学的方法、教学的灵活性、教学的气氛以及理论与实际相结合、教学安排和教师示教等，评价层次分为很满意、较为满意和一般。另一个是改革后对学生影响的调查，包含了学生的自学、提高协作、解决问题等能力以及学习主动性与自觉性、开拓知识面、提高临床技能和缓解心理压力等，评价层次分为明显提高、提高和无变化。结果显示学生对灵活性、教学气氛、理论与实际联系、教学方法等满意度较高。学生在自学能力、提高协作能力、解决问题能力、学习主动性与自觉性、开拓知识面、提高临床技能和缓解心理压力等方面均有所提高，同时使教学过程更加直观、更加生动，同时通过实际的病例发现书本知识和实际案例的不同之处，让学生敢于质疑书本的知识，增强求知欲，能正确地、理智地、科学地对待文献资料和信息[10]。
参考文献：
[1]王刚，王彤，“临床作业疗法学[M].北京：华夏出版社，2005.
[2]陈庆亮，王小燕，倪刚.课程教学改革与建设的探讨[J].中国康复理论与实践，2007，13（8）.
[3]窦祖林，李奎，兰月，等.活动分析法在中风康复中的临床应用[J].中华物理医学与康复杂志，2002，（8）.
[4]常华，张琦.“以问题为基础”教学法在康复治疗学专业运动疗法方向教学中的应用分析[J].中国康复理论与实践，2007，（8）.
[5]李晓捷，吕智海，张丽华，等.融创新精神于实践教学注重康复治疗学学生应用能力培养[J].中国康复理论与实践，2008，（4）.
[6]葛少华，杨丕山，郭春晓，等.以提高实践技能和创新能力为目标的口腔医学专业人才培养的探索与实践[J].中国高等医学教育，2012，（3）.
[7]舒彬，蒋宛凌，邓皓月，等.第三军医大学康复医学课程建设改革初探[J].中国康复医学杂志，2010，（6）.
[8]王于领，黄东峰，王淑珍，等.物理治疗学本科教学中学生的实践和创新能力的培养[J].中国康复医学杂志，2007，（6）.
[9]吴庆文，崔颖，刘广天，等.理论与实践一体化教学模式在康复评定学课程教学中的应用[J].河北联合大学学报，2012，（1）.
[10]王涛，张晓，李爱冬，等.建立医学创新实验课程体系的思考[J].重庆医学，2009，（16）.
康复专业实习自我总结范文篇2
【关键词】自闭症；儿童；教育及康复
孤独症又称自闭症，它是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，并以男孩居多。自1943年首次正式提出“早发性婴儿孤独症”的诊断后，到目前为止世界各国的研究人员都还没有明确提出造成该病症的真正原因。近年来，我国孤独症儿童的患病率也呈逐年上升趋势，越来越多的自闭症儿童进入特殊教育学校接收教育。那么如何结合“医教结合”的模式，有效的开展自闭症儿童的教育康复，是特殊教育学校亟待探讨和解决的问题。
一、加强“医教结合”理念的学习
虽然“医教结合”模式得到了广大从事特殊教育工作人员的认可和推广。但是很多学校在理解上出现误差，把“医教结合”简单的理解为让学校配备了医生和治疗师。因此，要不断加强“医教结合”理念的学习，让从业人员从本质上掌握其理念，避免在实施过程中忽略了“医”和“教”真正的有机结合。
二、加大康复课程的设置
2007年2月，教育部《培智学校义务教育课程设置实验方案》的颁布，为特教教育学校“医教结合”模式的课程设置提供了空间，如表1所示。目前，自闭症儿童尚没有有效的治疗药物，教育与康复训练是家长最为信赖的，最科学的干预手段。我校结合本校自闭症学生的实际情况设立了康复训练类的课程，目前开展的康复类训练主要有三种类型。
1.集体康复治疗
针对多数学生普遍存在的问题而进行的康复治疗。例如：感觉运动、多感官治疗等。
2.小组康复治疗
针对部分学生共性的问题以小组的形式进行治疗。例如：音乐治疗、沙盘治疗等。
3.个别康复治疗
由于自闭症儿童的个体差异很大，所以还必须对他们采取一对一的方式进行治疗，特别是对于缺陷程度较严重的残疾儿童，个别化的治疗尤为重要。例如：言语矫治、注意力训练、听觉统合治疗、情绪宣泄与疏导等。
在课程的设置上，我校也一直在探索如何使“医”与“教”更加合理的有机结合。其中一般性课程占总课程的60%-80%，康复治疗类课程占总课程的20%-40%。可以说康复类课程的开设类型和所占比例足以满足自闭症学生的日常康复需要。
三、充分利用各类康复设备
自闭症学生多存在注意力不集中、言语发育障碍、认知理解能力差、情绪自控能力弱等问题。随着康复技术和方法的不断提升，越来越多的有针对性的康复辅助设备被运用到实践中，我校也不断加大对康复设施设备的投入。其主要包括了有利于增强自闭症学生注意力的儿童注意力测试分析仪（附训练功能）、有助于学生认知能力提高的和言语功能发展的认知训练系统、智能儿童沟通训练仪、言语功能障碍干预仪等设备，以及舒缓学生情绪，促进身心发展的音乐治疗设备。这些设备的使用为我校开展医教结合的教学模式提供了平台和保障，在康复训练中使用康复设备也受到了学生的欢迎。经过对学生进行长期的、持续的训练，多数学生存在的上述问题都能够得到不同程度的改善或缓解。
四、不断促进教师的专业发展
在“医教结合”模式的背景下如何更好的开展特殊儿童的教育及康复训练，这就要求教师不仅要当好教师，还要能够胜任康复师的角色。那么对特教老师的专业发展就不仅仅局限在知识结构和教学能力方面，还要不断加强康复知识与技能的培训。主要有两个途径：
1.加强特殊教育从业人员的职前培养
目前，我国特殊教育教师多数是师范类院校培养的，包括特教类和普通类。随着国家对特殊教育的不断关注和支持，一些医学类院校和综合类大学也逐渐开设了针对特殊儿童康复方面的专业。这虽然扩展了特殊教育学校招聘教师的途径，从数量上提供了保证。但是，各高校存在着特殊教育师资培养目标和课程设置不统一的问题。国内的特殊教育专业主要针对盲、聋、弱智三类学生开设模块课程，但随着社会的发展，自闭症、学习障碍、言语障碍等多种类型的特殊儿童的问题也逐渐突出。因此应扩展模块课程类型，在专业选修课中按障碍类型形成关于这一类障碍的课程群，在保证广度的基础上兼顾深度，满足多样化的需求，以避免培养出来的教师不能在实际的工作中有针对性的开展工作。高校特殊教育专业学生的培养，是密切影响特殊教育教师专业发展的决定性因素。因此，高等院校要不断更新理念，建立科学合理的培养模式，为将来从事特殊教育的一线教师做好职前培训。
2.为特殊教育教师发展提供良好的继续教育平台
终身学习是每个人的提升自我的必然途径。作为教师，我们既要遵循教育的规律，也不能固守自封，要始终坚持终身学习的理念。一方面，教师自身要不断自主的加强学习，通过多听课、多参加比赛课等途径，不断吸取和积累经验来提升自己。另一方面，学校也要为教师的可持续发展提供良好的平台。首先，要实施“请进来”政策，尤其是在“医教结合”模式下开展特殊儿童的教育及康复活动，更需要学校经常邀请研究特殊教育的相关专家，为老师们讲解特殊教育理念及医学理论知识，并开展康复技术及疗法的专业培训，让老师们及时掌握最新的特殊教育动态，为老师们及时添加“营养”。其次，要实施“走出去”政策，我国特殊教育发展虽然起步晚，但是发展速度快，后来发展的特殊教育学校起点都很高。只有不断加强相互之间的交流学习，教师才能够开阔视野，从而激发工作积极性。
尽管对自闭症儿童进行教育和康复是一条漫长而艰辛的道路，但是，我们应该在“医教结合”的新模式下不断学习，勇于创新，为自闭症学生提供更加适合的教育和康复训练。
参考文献：
康复专业实习自我总结范文篇3
1、注重实习“方法”的学习。工伤康复医院以成人康复为主，分为骨科康复、神经康复和烧伤康复三大版块。由于我的实践经验护理实习小结，在这里可以充分展示和狠抓基本技能训练，找出相同病种不同病历的共同点（如脊髓损伤和偏瘫病人就是好的例子），并且可以普外科医生专题学习法，针对一种病，从康复评定、治疗再到评定，系统的结合基础医学、临床医学和康复骨科护理实习小结，勤学好问、举一反三，还可以写好实习日记和科室小结。医院血管外科治疗师的一对一训练给了我在学习中工作，在工作中求进步的护理实习小结。医院的图书馆的专业书籍和资料给我提供了良好的北京天坛医院脑外科场所和求知的平台，而我则应该充分利用资源，学会善于把握。
2、具备康复治疗师应有的素质。经常会有病人问我：“你们康复医生跟临床医生真不一样，你们天天帮我们动手动脚难道不累吗？”我对着他们笑笑，心里想：我们和临床医生的目标是一样的，爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”，这点在医院康复治疗师的身上得到了很好的体现。所以首要的是要热爱自己的专业，每一次康复部的业务学习基本上都是满满的，治疗师的提问和授课都说明他的那种虚心求学的态度，严谨的工作作风和求是的科学态度。都是值得我学习和去做的。在8个月里我没看到有一个治疗师上班迟到早退的，在治疗病人时一个接一个，认真对待，还要给我们讲知识，充分体现了他们勇于吃苦的精神和良好的思想品质。
3、学会能够解决问题的能力。在实习中我们拥有实习生和医生的双重身份。对于医院病人的现状和预后，大部分都是比较差的，尤其是sci、hi、cva、烧伤的病人，都存在着心理问题，而医院的病人以青壮年居多，还会把我们当成好朋友，说些心里话。面对这些患者，我们要清楚自己处于一个怎样的位置，你将如何回答他，回答他以后特会有什么想法，将给他带来什么样的问题，是好是坏？却值得我们去思考，说话就要负责任。这是做医生的原则。因此，在老师的教导下和自己的切身体会，我们一定要学会善于察颜观色，与病人的交流能力和处于突发事故或情况的应急能力，以及逻辑思维能力。更应该懂得这方面的知识、法律法规等。如工伤病人咨询工伤认知和赔偿等问题。说明要学会正确处理好医患关系，使患者得到最大的康复。
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